Programa Scholas

Divisiones a cargo
Educación
País
Paraguay
Status
Finalizado
Año
2015
Número del proyecto BID asociado
PR-L1097, PR-T1195, PR-T1180
Agencia Ejecutora/Contraparte
Ministerio de Educación y Cultura
Subtema
Habilidades para la vida
Área de trabajo
Educación primaria
¿El trabajo en habilidades del siglo XXI es un objetivo principal o secundario del proyecto?
Principal
Scholas Ciudadanía trabaja con 350 jóvenes de entre 15 y 17 años, de múltiples escuelas de una misma ciudad, que se encuentren cursando el penúltimo año de la educación secundaria. Es fundamental que los participantes del programa representen la multiplicidad de colegios que existan en el área. Es decir, que participen estudiantes de escuelas ubicadas en diferentes barrios de la ciudad, tanto de gestión pública como de gestión privada, religiosas y laicas, y de distintas modalidades: artísticas, técnicas, bachilleratos humanísticos, y demás. De cada institución se invitará a un grupo de entre 10 y 15 estudiantes, dependiendo de la cantidad que participen.

La selección de los estudiantes quedará en manos del Director de cada escuela.

Etapas de implementación: Scholas Ciudadanía propone que los estudiantes salgan de su propia aula e ingresen a un espacio en común en el cual busquen respuesta a sus propias problemáticas, investiguen, recaben datos empíricos, debatan propuestas, y las presenten a susautoridades locales competentes y también a sus pares.

El programa se realiza en dos etapas: la selección de problemáticas y la semana de inmersión.

Etapa 1: Selección de problemáticas
Día 1: durante esta etapa se trabaja con los estudiantes en la selección de al menos dos problemáticas de su ciudad que los afecten y en las que quisieran profundizar durante la semana de inmersión.

Etapa 2: Semana de inmersión
En esta segunda instancia los estudiantes realizan los pasos propios de una investigación social. A partir de los problemas planteados en la primera etapa, elaboran hipótesis de trabajo, diseñan instrumentos de recolección de datos para validarlas, recopilan información, saliendo de su escuela y vinculándose con su comunidad, desarrollan un estado de situación de las dos problemáticas y elaboran compromisos y propuestas de solución.

Durante esta etapa, cada día se trabaja con los siguientes objetivos:
Día 2: Planteo de hipótesis de investigación;
Día 3: Elaboración de instrumentos de recolección de datos y preparación del trabajo de campo;
Día 4: Trabajo de campo: entrevistas a especialistas, visitas de campo, encuestas;
Día 5: Elaboración de diagnóstico, compromisos y propuestas;
Día 6: Presentación de diagnóstico, compromisos y propuestas a autoridades locales. A lo largo de la semana de inmersión un grupo reducido de estudiantes aborda las dos problemáticas elegidas a través de diversas disciplinas artísticas.

re-creo: Cada día, en ambas etapas, comienza con el espacio de Re-Creo durante el cual se crea un lugar de escucha y encuentro desde el juego, el arte y el pensamiento. Se intenta generar un espacio donde cada uno sea más uno, encontrándose consigomismo y con el otro.
Intervención Para la Vida
Habilidades para lidiar con la diferencia
Trabajo en equipo
Compromiso
Responsabilidad
Persistencia
Liderazgo
Habilidades que se midieron
Autoestima
Aspiraciones
Locus de control
Compromiso
Inteligencia emocional
¿Cómo se midieron estas habilidades?

Cuestionarios

Evaluación de impacto
Asignación aleatoria
Tamaño de Muestra
200 Escuelas de JEE, que cumplieran las condiciones sobre el número de estudiantes